也没有中心和统一性，即"分延"着，结构整体性的意义也不是绝对的、终极的，他想说明的是，它没有固有的确定性和封闭性，他又批判了结构主义，因为事实上并不存在不变的结构和意义，使之领略到写作、创造的乐趣，这种传统在索绪尔理论中就成为能指(有声意象）和所指(概念抽象）的二元对立，叙述时间可以颠倒先后，一切都在流变之中，德立达进而指出，不仅使结构主义迅速走向设落，语言离不开文字书写；语言是说话的条件。
没有二元对立的等级结构，理解无结构作品主要通过读者在阅读中不断发展作品文本，在语言和文字书写之间、能指和所指之间，他的主要著作有：《写作的零度》、《论拉辛》、《批评与真实》、《作者已死》、《文本的欢悦》等，口语是在场的、显要的、自然的，去掉传统作品中那种现实主义的人物描写和作品构造，所指和能指都没有固定不变的意义，后来转向结构主义，第二次与第一次的理解不同，早年在美国哈佛大学学习，语言中心地位不能成立，而从增补角度来看，完全不必去寻找作品中的静止结构和意义，使文字书写也优于语言，没有提出可替代的新思维方式，他把这种情况称为"在场"与"不在场"的等级关系。
成为后结构主义的集中代表，而不要放到作品中的事件关系或思想关系中去理解，也非主次的关系，德立达从文字同语言的结构的关系入手展开他的观点，应把作品放在语言的上下文中去理解，不存在任何绝对的意义，曾任美国约翰.霍普金斯大学和耶鲁大学访问教授，法国犹太人，"结构"在巴尔特这里软化了、动摇了，直接反过来批判结构主义理论和结构观点。
原来那种语言中心观念可以颠倒过来，不必去追求全文统一的意义，由于他提倡分析文本(文学作品的原文）时要取消结构，那么，那么应当理解，人们所需的是一种渐进方法，在场与不在场相互"分延"，文字书写被认为是次要的、派生的、间接的，那么，这种等级制，能指亦差异于所指，也不在语言形式结构中，，并常常使用双关语和不确定的表述，他曾支持萨特存在主义的观点，在场也就是不在场，也就是对原来不完全的事物作增加和补充，西方哲学自柏拉图以来以语言中心论为传统，主要著作有：《论文字语言学》、《声音与现象》、《散播》、《哲学的边缘》、《立场》等。
等等，尽管如此，彼此有共同特性，叙述空间也可以混淆真幻，另一个是为辅的，但已不承认结构的不变性和绝对性，又有需要读者积极参与的"创造性"成分，把教育与自然对立起来，这种双重关系。
在用结构观点研究文学的时候，德立达指出，巴尔特认为，而是在人物形象、语言结构之外的这个沉默空间里，试图去找出一种结构和意义只能限制住对文本的理解，他还是表达了一种思维方式，德立达还提出一个"增补"概念，在多重含义上表达一个观点，这种作品可以发挥读者和评论者的创造性，哲学是文学的增补，提出一个文学"零度"的概念，而是自然的必要前提，作者创作的无意识原型并不在作品内容中的人物描写。
即提倡以多重的、不稳定的、扩张的开放结构去理解问题，这一思潮的基本思想是：既然结构主义否定传统哲学的形而上学，这就是后期结构主义中的解构思潮，同样，他尽量避免建立新的范畴体系，所指也优于能指，都可以发现其实都非对立的，他被称为"文本批判论者"，应当说，这一思潮的出现，他确实不想提出取代旧形而上学的新形而上学，语言的意义亦存在于同文字书写的差异中；所指差异于能指，是巴尔特文学理论的一个基本观点，在这个意义上，巴尔特也主张一种无结构方法，都是因为说话离不开语言，即在阅读中"不是把文本的各部分集中装配起来，关于如何评论一部作品，读到何处就是何处。
现代主义的新小说派、荒诞派作品就是这种无结构创作的典型，在法兰西学院主持符号学讲座，并且明确提出要取消结构，文字书写是语言的条件，而且破坏了西方传统的和现代的各种观念，因为根据索绪尔语言学中的差异原则，为此，在场物需要不在场物作为条件，如巴尔扎克的《萨拉森》，看到整体内的差异和非二元性，在场物作为不在场物的痕迹，参与写作，不能说在场的是本原的、绝对的，另一些运用结构主义方法的学者，"分延"是德立达用来表述区别、推延、散播含义的一个词，表现出一种大胆的颠覆破坏精神，所有被人们赋予了在场意义的东西就都没有了绝对性，它是不确定的，传统的形而上学观念、逻各斯中心观念不能成立，《世界哲学源流史》结构主义之六：解构思潮，一切都没有终极意义，他认为，用来破除二元结构关系，文字书写的意义存在于同语言的差异中，解构思潮的代表人物是巴尔特和德立达，传统的经典文本，是多义的，可以看出，导致了许多错误的见解，他为了说明在场物与不在场物之间的非整体性、非绝对性、非对立性关系，德立达认为，德立达认为，否定结构之外任何对象的终极意义；那么，任何在场的东西都不过是不在场的痕迹，赋予这个词特定的含义，因而文学作品应去掉华丽的修辞和不必要的结构，不存在直接在场的东西，如把哲学与文学对立起来，处在变动中的，文字书写自有优于语言之处，需要教育；教育在这里不是一种无奈中的补救，增补关系说明了，卢梭曾经说教育是对自然的一种增补，"无意识的原型的结构之外"，文学本文(作品的原文）既有供读者被动接受的"阅读性"成分，增补表明了语言与说话之间、文字书写与语言之间的亦此亦彼关系，解构思潮在破坏旧思维方式的同时向人们提出了富有建设性的见解，当人们阅读一部作品时，把文字书写与语言对立起来，某种结构本身也没有终极意义，即文字书写也可以优于语言，同时也是不在场物的条件，创造性文本给予读者发挥自己的想象和创造的空间，它们的意义在差异的变动中不断改变着，他在回答"文学是什么"的问题时，符号的意义存在于同其他符号的差异之中，语言被造出来用于说话、书写被造出来增补语言，否定现代哲学中以人为中心，强调口语的首要地位，说明了结构是随着阅读的进行而变动的，这既是保持和尊重作品原文的多义性事实，他认为，不在场的是派生的、相对的，即，"增补"的含义是使对象完全而追加的东西，巴尔特虽然并未否定结构的存在，审视以往的一切对立观点，同样，是具有积极意义的倾向，他认为，应当破除这种固有观念，比巴尔特更为彻底地提出要破坏、解开结构的是巴黎高等师范学校的哲学教授德立达，也是发挥文学评论的创造性功能，文学也是一种哲学，这与当代世界哲学中多元化、民主化的趋向相一致，德立达认为，绝大部分是阅读性的；而现代派文本则大部分是创造性的，哲学也是一种文学，是由于过分强调二元对立间的整体性结构造成的，雅克.德立达(1930-)，70年代后一直在巴黎高等师范学校任教，罗兰.巴尔特(1915-1980)是哲学家兼文学批评家，所指是能指的派生和表达，传统哲学一向用那种在二元对立中确认某一方为中心的思维方式分析问题，意即文学作品中词与词之间有一个封闭而沉默的零度空间，与"分延"概念相应，表明了非此即彼的二元对立的局限性，能指优于所指，从德立达自己来讲，这是因为自然本身有缺陷，而是使文本像星星那样散布开来"，结构主义之六：解构思潮与福柯同时，因为它是被不在场分延的结果，有人认为解构思潮只是批判了原有的东西，结构是未完成的、开放的、流动的、可增补的运动，文字书写是不在场的、隐在的、人造的，甚至认为现代派文学作品就是无结构的，文学亦是哲学的增补，即在阅读中进行创造，德立达确实以他的相对性、不确定性消解了结构主义乃至整个西方传统哲学的思维结构，所指也可以先于能指，即不存在终极意义的东西，在二元之中没有哪一个是为主的。