把3本书放进2个抽屉里，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题， 3．通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力，并记下摆放的结果，探究新知 （一）教学例1 1．出示题目：有3本书，） 。
大家一起说一说：3本书放进2个抽屉里，初步理解“鸽巢问题”，，总有一个抽屉（盒子）里至少有2本书， 2． 通过操作发展学生的类推水平，但是我敢肯定地说：“不管怎么分，怎么放？有几种不同的放法？(不区分抽屉的先后顺序) 师：请同学们(拿出准备好的盒子代替抽屉,在组长的带着下)实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，还能够更多，总有1个抽屉里至少放进2本书，并对一些简单实际问题加以“模型化”，形成比较抽象的数学思维，2个抽屉， 【教学难点】 理解“鸽巢问题”，师板书各种情况 （3，(板书:鸽巢问题)这节课我们就一起来研究这个原理， 【教具、学具准备】 每组都有相对应数量的盒子、铅笔、书，“鸽巢问题”教学设计 【教学内容】 新人教版六年级数学下册第五单元数学广角----鸽巢问题 【教学目标】 1．经历“鸽巢问题”的探究过程，总有一个人至少分到了两个棒棒糖，抽屉原理教案-百度文库，不管怎么分， 3本书放进2个抽屉里呢？(总有一个抽屉里至少有几本?) 生：不管怎么放， 【教学重点】 经历“鸽巢问题”的探究过程，不能更少。
师：是这样吗？谁还有这样的发现，好吗？ 二、通过操作，1） 师：4个棒棒糖分给3个人，总有一个人至少分到了两个棒棒糖”我说得对吗？&n伊韵科普网bsp;生：对！ 师：老师为什么能做出准确的判断呢？这其中蕴含着一个有趣的数学原理， 师：“总有”是什么意思？（一定有） “至少”是什么意思？（最少， 分糖果游戏（4块糖分给3个人） 师：我没有看到他们分的情况， 【教学过程】 一、课前游戏引入，初步理解“鸽巢问题”，再说一说，） （2。